1. Habitualmente, ¿Cuánto tiempo estoy hablando en cada clase y cuánto se dedico a la participación activa de los alumnos, en la forma que sea?
2. ¿Qué recursos empleo para centrar la atención al comienzo de la clase ? (Pido silencio... Me callo hasta que se callen... Echo alguna bronca o sermón... Me pongo a explicar sin más... Utilizo el sentido del humor ... Hago alusión a algo que les interese... etc.)
3. ¿Me preocupo de establecer una relación clara entre el tema a tratar y los anteriores? ¿Cómo me las arreglo para que ellos vean esa relación?
4. ¿De qué forma compruebo los conocimientos y experiencias previas de los alumnos sobre el tema en cuestión? ¿Cómo me aseguro de que van a entenderme?
5. ¿Logro que los alumnos me hagan preguntas? Y, si no es así, ¿Se las hago yo a ellos para estimularlos o, por lo menos, comprobar si me siguen? ¿Qué preguntas hago además de la típica: "¿Lo habéis entendido?”
6. ¿Tengo costumbre de que los alumnos discutan el tema entre ellos, con algún guión orientativo que yo les doy? ¿Les propongo de vez en cuando algún tipo de trabajo en equipo, (con la fórmula que sea)? ¿Estoy atento y valoro el trabajo en grupo y la capacidad de planificar y desarrollar trabajos de esta forma?
7. ¿Me siento obligado a responder personalmente a todas las preguntas que se hacen en la clase? ¿Cuántas veces pruebo a que se respondan entre ellos, si hay algunos que lo saben o pueden descubrirlo discurriendo un poco?
8. ¿De qué forma examino mi ritmo de explicación... el vocabulario que uso... el tono de voz... los ejemplos que pongo ... ? ¿No se me ha ocurrido grabar en vídeo o audio mientras actúo?
9. ¿Se hacen síntesis de los puntos básicos tratados en cada sesión? ¿Las hago yo? ¿Las hacen los alumnos?
10. ¿Cómo compruebo si se van cumpliendo los objetivos? ¿Les pongo alguna vez pruebas rápidas, Improvisadas, (y puntuables ... ) sobre la propia explicación de clase para ver si se han enterado y para provocar que atiendan?
11. ¿Cómo son las preguntas de mis exámenes? ¿Pueden responderlas con sólo haber memorizado, empollado ", la noche anterior? ¿Son preguntas que les hagan discurrir sobre lo visto en clase? ¿Son preguntas que les induzcan a poner algo de su propia cosecha? Mezclo las preguntas cortas, tipo test, para que concreten su pensamiento, con otras más largas donde puedan ejercitar su habilidad para exponer ideas?
12. ¿Cuánto tiempo dedico al día o a la semana a explorar con ellos la aplicabilidad futura de lo que yo mismo les explico? ¿Qué espacio hay en mi docencia para indicarles técnicas de estudio eficaz referidas a mi materia específica?
13. ¿Cuál es mi propia disposición a cambiar y/o cuestionarme?
