luns, 30 de abril de 2012
A IGREXA CATÓLICA
El periodista Jordi Évole y su equipo han vuelto a la carga con un tema que afecta a todos: los privilegios de la jerarquía católica. Por eso, en el capítulo titulado ‘¡Que Dios te lo pague!’, Salvados ha analizado las cuentas, los fondos y las finanzas de la Iglesia católica en el Estado aconfesional español. ‘Salvados’ abordó los privilegios de la ICR, la mayor propietaria inmobiliaria de España, que no sufre recortes pese a la crisis.
La Iglesia
católica es la mayor propietaria inmobiliaria de España con más de
100.000 bienes a su nombre, pero no paga el impuesto de bienes
inmuebles. Y en estos tiempos de crisis y arcas sin fondos, recibe entre
7.000 y 10.000 millones de euros de las arcas públicas a través de una
doble financiación por parte de Hacienda y del Gobierno, calcula el
periodista y ex senador Juan González Bedoya.
domingo, 29 de abril de 2012
sábado, 28 de abril de 2012
xoves, 26 de abril de 2012
mércores, 25 de abril de 2012
martes, 24 de abril de 2012
LEYES DE EDUCACIÓN
NO SON MUCHAS EN TAN POCO TIEMPO.
Ley General de Educación y financiamiento de la reforma educativa (1970)
Se puso en marcha a finales del franquismo y garantizó que hubiera una educación común idéntica para todos los alumnos entre 6 y 14 años. Creó la Educación General Básica (EGB), un Bachillerato de cuatro años (tres de BUP y uno de COU) y planteó la bifurcación del alumnado a los 14 años creando una FP con tres grados. Se introdujeron nuevos métodos didácticos y los estudios de Magisterio se incluyeron en la universidad.
LOECE (1980)
La Ley Orgánica del Estatuto de Centros Escolares. Mantiene el sistema educativo anterior y sólo regula el derecho a la educación, establece la tipología de centros y cambia su modelo de organización de manera que los padres puedan participar más activamente. La Ley fue recurrida por los socialistas.
LODE (1985)
La Ley Orgánica del Derecho a la Educación, la Libertad de Enseñanza y de Creación de Centros la puso en marcha el PSOE cuando llegó al poder. No modifica la estructura del sistema educativo, pero crea un modelo democrático de participación en el centro: nace el consejo escolar y las asociaciones de padres de alumnos (APAS). El director de los centros es elegido por la comunidad escolar y regula el régimen de conciertos para la enseñanza privada que quiere ser financiada con recursos públicos. Fue recurrida por Alianza Popular, pero finalmente entró en vigor.
LOGSE (1990)
La Ley Orgánica General del Sistema Educativo es una norma ambiciosa, se dice de ella que es «el gran templo educativo del PSOE”. Asume el modelo de «escuela comprensiva», ideado en Europa en los años 60 y 70, que no es otra cosa que intentar que haya una educación obligatoria y gratuita igual para todos, independientemente de la capacidad del alumno.
Se establece la enseñanza común hasta los 16 años (la ESO actual), y se rebajan los contenidos de las asignaturas para facilitar la promoción automática, a la vez que se instaura el Bachillerato más corto de Europa (dos años)». Se crean dos niveles de FP y se oficializa una filosofía pedagógica basada en una corriente que es el constructivismo, según el cual el niño debe aprender por sí mismo y el profesor debe ayudarle en su descubrimiento del conocimiento. Se propicia que las autonomías tengan su propio currículum. La FP se adaptó mejor a las necesidades empresariales al establecer dos ciclos, pero se concretó mal cómo entender el currículum y no se acertó con la organización escolar.
LOPEG (1995)
La Ley Orgánica de la Participación, Evaluación y Gobierno de los centros reforma aspectos de la Logse. Pretende reafirmar con garantías plenas el derecho a la educación sin discriminaciones, consolidar la autonomía de los centros y la participación de la comunidad educativa.
LOCE (2002)
El PP ideó la Ley Orgánica de la Calidad de la Educación, pero nunca llegó a aplicarse. Fue derogada cuando el PSOE ganó las elecciones. Su objetivo era lograr una calidad educativa para todos. Introdujo evaluaciones del sistema, definió con claridad el tratamiento de los alumnos con necesidades especiales y cómo debía ser la formación de los profesores de Secundaria. Partía de la convicción de que los valores del esfuerzo y la exigencia personal son condiciones básicas para mejorar la calidad del sistema y se propuso elevar la consideración social del profesorado. Planteó itinerarios «flexibles y abiertos» para unos y «segregadores» para otros. Desarrolló la autonomía de los centros.Rompió la unidad de la etapa infantil al considerar los niños de cero a tres años por un lado y de tres a seis por otro. La ley ignoró a los maestros.
LOE (2006)
Cuando el PSOE llegó al poder paralizó la Ley de Calidad sin alternativa inmediata, lo que generó inquietud e incertidumbre en la comunidad educativa. La LOE viene a ser un refundido de la Logse, Lopeg y LOCE. Son dos los objetivos de esta ley: «proporcionar una educación de calidad para todos y la necesidad de que toda la comunidad educativa colabore para conseguir ese objetivo en un esfuerzo compartido». Los críticos creen que no adopta medidas suficientes para mejorar el bajo rendimiento escolar y alto índice de abandono precoz del sistema educativo; no se ponen en marcha medida para paliar problemas de convivencia y el preocupante clima de violencia en algunos centros. Incorpora las asignaturas de Educación para la Ciudadanía y Ciencias para el Mundo Contemporáneo. Se crean los programas de cualificación profesional inicial como una vía formativa para chicos a partir de los 15 años, da mucha importancia al proyecto educativo, desarrolla la educación infantil como un nivel único y las enseñanzas de régimen especial.
luns, 23 de abril de 2012
domingo, 22 de abril de 2012
A IGREXA ROUBA?
Acabo de ver un programa na sexta "que Dios se lo pague" e estou alucinao. Menudas pezas que temos, bueno, que teñen na igrexa. Como pode ser posible que os concellos non se den de conta de que bens como casas ou terras pasen a man da igrexa, por arte de maxia. Teñen a potestade, como se foran notarios, de certificar, DAR FE, de que tal casa, solar, terra, ... é da igrexa, por que como dicia o último entrevistado, que era un mandado do arzobispado de Pamplona. A IGREXA XA ESTABA EN ESPAÑA ANTES DE SER ESPAÑA. Menuda reflexión. A verdade e que este señorito cagouna ben cagada.
Comentaban que non so igrexa, casa parroquiais, ... feitas polos pobos fai moitos anos pasaron a man desta entidade chamada igrexa, si non que tamén a casa da mestra, casa de peregrinos, etc. e que si o concello queríase facer con elas, tiña que paga. É dicir, o pobo facia unha casa para o pobo, logo a igrexa certificaba que era súa, para máis tarde o concello pagar por esa casa. SIN PALABRAS. ROUBOS A PLENO DÍA.
A igrexa ten que perder os dereitos que ten sobre os demáis. Por que non paga o IBI?
Si a igrexa rouba quere dicir que a igrexa é unha ladroa.
QUE DEVOLVA O QUE NON É SEU
MENUDA CARA, REVOLUCIÓN XA
El alcalde de Tres Cantos se sube el sueldo 17.000 euros y cobrará más que un ministro.
Su salario anual se situará en 71.000 euros.
La vicepresidenta Soraya Sáenz de Santamaría gana solo 2.000 euros más, mientras que un ministro percibe una cantidad anual de 68.981 euros.
El 15-M ha recogido 4.000 firmas para exigir la retirada de la subida, pero el Consistorio se niega y asegura que no cuesta nada a los ciudadanos.
FUENTE
Su salario anual se situará en 71.000 euros.
La vicepresidenta Soraya Sáenz de Santamaría gana solo 2.000 euros más, mientras que un ministro percibe una cantidad anual de 68.981 euros.
El 15-M ha recogido 4.000 firmas para exigir la retirada de la subida, pero el Consistorio se niega y asegura que no cuesta nada a los ciudadanos.
MANIFESTACIÓN EN MADRID PARA ACABAR CON LOS PRIVILEGIOS DE LA IGLESIA
Con escasa presencia policial, los manifestantes han exhibido carteles con lemas como "Todos sois ateos de dioses ajenos", "¿Jesús vivió de impuestos?" o "No necesito dios, ¡adiós!", y han coreado consignas como "¡Menos religión y más educación!", "Quien quiera iglesia que la pague", "Menos rezar y mucho más pan", "Menos crucifijos y más trabajo fijo", "Se va acabar el estado clerical", o "Gastos clericales para gastos sociales".
Sobre la marcha pesaba la advertencia de la Delegación del Gobierno, que había avisado de que podrá disolver la manifestación si durante su celebración se realizan actos "que supongan una ofensa a la religión católica". Un aviso que, según ha declarado el presidente de AMAL, Luis Vega, supone una "fuerte intimidación". "Es la primera vez que se autoriza una manifestación que dicen que disolverán cuando escuchen algo que no les guste", se ha quejado.
La marcha ha concluido con la lectura de un manifiesto en el que han reivindicado el fin de los "privilegios" de la Iglesia y la libertad de expresión y de manifestación, y han anunciado que seguirán promoviendo actos para protestar porque se sigan entregando "a una religión particular 11.000 millones de euros anuales".
sábado, 21 de abril de 2012
xoves, 19 de abril de 2012
A IMPORTANCIA DE DIALOGAR
Pautas para dialogar con los hijos e hijas adolescentes.
El diálogo es una parte fundamental de la comunicación y por lo tanto una herramienta muy importante para resolver conflictos. En el peor de los casos, el diálogo lo que no debe hacer es agravar el problema.
Presentamos unas pautas a tener en cuenta para mejorar el diálogo y la comunicación con los hijos e hijas adolescentes:
- La comunicación no es una conversación esporádica, sino un ambiente que se crea y se respira, como el oxígeno. Este ambiente comienza por el establecimiento de un auténtico encuentro con su cónyuge.
- Para hablar se necesita tiempo. No existe un equivalente o sustituto económico del cariño, de la experiencia ni de la cercanía.
- Tan importante como hablar es saber callar: la clave del saber escuchar está en intentar comprender el punto de vista del hijo/a.
- Reconocer que nos hemos equivocado y pedir perdón acerca de ello a las personas es un signo de madurez.
- No tema desandar el camino andado cuando se equivoque. Y enseñarle a hacer lo mismo.
- Tratar de elegir el momento oportuno para la discusión, los nervios no suelen ser buenos consejeros.
- No minusvalorar la importancia de los problemas de los hijos/as: lo que nos hace sufrir nunca es una tontería, puesto que nos hace sufrir.
- Huir en las conversaciones de todo lo que pueda parecer interrogatorio intempestivo o curiosidad por la vida privada de su hijo.
- Recordar que el hijo/a es estudiante, pero no sólo estudiante, los libros abren a la vida pero, la vida es mucho más grande que los libros.
- Tratar de proponer o sugerirles metas más que imponerlas. Pero no renunciar a ofrecerles su apoyo y su exigencia. Dialogar no es ceder de la responsabilidad de ser padres y madres.
- Y procurar mantener el difícil equilibrio entre la libertad y la responsabilidad, todo ello aderezado con una infinita paciencia y sentido del humor. Paciencia mucha.
mércores, 18 de abril de 2012
SOCIALIZACIÓN EN EL ÁMBITO FAMILIAR
No todos los padres ponen en juego las mismas estrategias para conseguir que sus hijos se comporten como ellos consideran que es apropiado para su desarrollo personal y su integración social. Es lo que se conoce como “estrategias de socialización“; así, en función de dos factores (exigencia y responsividad), podemos hablar de las cuatro estrategias que aparecen en la siguiente tabla:Dibujo
Y claro está, cada una de estos estilos paternos tienen unas consecuencias distintas en la conducta de los niños, veámoslas:
Hijos de padres democráticos: tienden a tener niveles altos de autocontrol y de autoestima, son más capaces de afrontar situaciones nuevas con confianza, persistentes en las tareas que inician, hábiles en las relaciones con los iguales, independientes y cariñosos, teniendo unos valores morales interiorizados.
Hijos de padres autoritarios: tienden a ser obedientes, ordenados, poco agresivos, más tímidos, poco tenaces a la hora de perseguir metas, con una pobre interiorización de valores morales, orientándose más a los premios y castigos que hacia el significado intrínseco del comportamiento; manifiestan pocas expresiones de afecto con los iguales, siendo poco espontáneos, llegando incluso a tener problemas en establecer relaciones, baja autoestima, fácilmente irritables y vulnerables a las tensiones.
Hijos de padres indulgentes: tienden a tener problemas para controlar sus impulsos, dificultades para asumir responsabilidades, son inmaduros, con bajos niveles de autoestima, aunque alegres y vitales.
Hijos de padres negligentes: demuestran poca competencia social, escasa motivación, pobre autocontrol, escaso respeto a normas y personas, baja autoestima e inestabilidad emocional, lo que en la adolescencia puede originar graves problemas de conducta.
Como se puede observar las mejores características de conducta se desarrollan cuando se produce una combinación de control y afecto (estilo democrático). Así que ya sabes, “mano de hierro, guante de seda”.
Subscribirse a:
Publicacións (Atom)