DE PASEO POR CASTRELOS

Xa facía moito tempo que non percorría o fermoso parque que temos en Vigo " O Parque de Castrelos". Unha tarde de moita calor pero que se deixaba levar debaixo das inmensas árbores deste parque. Un paseo que vós recomendo.

FUNCIONARIOS-FUNCIONARIAS

ATENCIÓN AL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

PROGRAMAS PARA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA

 

FACTO DELAFE Y LAS FLORES AZULES

Subiendo y bajando las mismas escaleras

Saltando boca abajo, sonando en tu cabeza

Día a día, cada día pasear y soñar

que caigan estrellas para confirmar

que vuelvas a volver a mi vida

que vuelvas a bailármela

que la verdad no estoy nada mal

respondo los vecinos a la cara y a la esa..

SINDROME DE DOWN

SINDROME DE DOWN

ATRASO MENTAL

No seu manual de 1992 sobre a definición e clasificación, la Asociación Americana de Retraso Mental (AAMR) ofrece a seguinte definición:

O atraso mental refírese a limitacións substanciais do funcionamento actual. Caracterízase polo funcionamento intelectual a un nivel significantemente abaixo da media que existe concurrentemente con limitacións relacionadas con dous ou máis das seguintes áreas de destrezas aplicables: nla Comunicación, a automanutención, as destrezas sociais, o uso comunitario, a independencia, a saúde e seguridade, a academia funcional, o relaxamento e o traballo. O atraso mental maniféstase antes dos 18 anos.

¿Cales son unhas das características típicas dos nenos con Atraso Mental?

Entre os individuos con atraso mental, hai unha ampla gama de capacidades, desabilidades, puntos fortes, e necesidades de apoio. É común atopar unha demora de linguaxe e o desenvolvemento motor significativamente por abaixo das normas dos seus semellantes sen atraso mental. Os nenos máis seriamente afectados experimentan demoras en tales áreas como o desenvolvemento das destrezas motoras tales como a mobilidade, a imaxe corporal, e o control das funcións corporais. En comparación cos seus semellantes normais, os nenos con atraso mental en xeral poden ter unha estatura e o peso por abaixo da norma, experimentar máis problemas de fala, e ter unha incidencia máis alta de deficiencias de vista e oído.

Ao contrario dos seus compañeiros, os estudantes con atraso mental seguido teñen problemas coa atención, a percepción, a memoria, a resolución de problemas e pensar con lóxica. Son máis lentos en aprender como aprender, e atópano máis difícil aplicar o que aprenden a situacións ou problemas novos. Algúns profesionistas explican estes patróns ao afirmar que os nenos con atraso mental teñen diferentes déficits cualitativos de cognición ou memoria. Outros cren que os nenos con atraso mental atravesan os mesmos pasos de desenvolvemento que aqueles sen atraso mental, aínda que a un paso máis lento, e alcanzan niveis máis baixos de funcionamento global.

Moitas persoas con atraso mental son afectadas só dun xeito mínimo, e funcionan só un pouco máis lento que a media en aprender novas destrezas e información.

ETIOPATOGENIA DEL RETRASO MENTAL
RETRASO MENTAL
EL RETRASO MENTAL
DISCAPACIDADES INTELECTUALES

ENSEÑAR A PENSAR

ESPINA BÍFIDA

Es una enfermedad congénita, afecta desde el nacimiento, con una serie de malformaciones que presentan en común y como característica fundamental una hendidura de la columna vertebral como resultado de un cierre anormal del tubo neural alrededor de los 28 días de gestación, las vértebras no se desarrollan bien en el embrión, dejando un hueco en la región lumbar o en la región lumbo-sacra, por donde sale la médula espinal, constituyendo una herniación. Cuánto más bajo es el nivel de localización, menores son las secuelas.

17 DE MAIO: DÍA DAS LETRAS GALEGAS

8 CONCEPTOS BÁSICOS PARA O ÉXITO PERSOAL

8 conceptos básicos para el éxito personal. Posiblemente todos ellos muy aprovechables para trabajar valores.

Pasión: “Pagaría por hacer lo que yo hago”.

Trabajo: “Todo es trabajo duro, nada viene fácilmente”.

Mejorar: “Pon tu empeño en ser muy bueno en algo, solo necesitas práctica, práctica, práctica”.

Enfoque: “Céntrate en una cosa”.

Empuje: “Empujate a tí mismo físicamente y mentalmente. Empuja, empuja, empuja”.

Servir: ” No puedes servirte a tí mismo, tienes que servir algo de valor a los demas”.

Ideas: “Crear ideas proviene de cosas sensillas como: escuchar, observar, ser curioso, preguntar, resolver problemas, relacionar”.

Persistir: “Tienes que persistir hasta el mismo fracaso”.

COMO SER BUEN PROFESOR

  

TRABAJAR LAS COMPETENCIAS A TRAVÉS DE UN ALBUM DE CROMOS DE FUTBOL

Si hay una cosa que vuelve todos los años una vez tras otra, son los álbumes para coleccionar los cromos de los futbolistas de la nueva temporada y lo que es curioso es la cantidad de actividades que nos permiten para trabajar competencias dichos álbumes.

Primero, debemos es pedirles a los niños/as que traigan dichos álbumes a clase, lo cual ya es un punto a nuestro favor ya que ahora mismo están en un hervidero de intercambio de cromos en los recreos y hasta en clase… si no los descubre el maestro.

No importa el año, aunque es preferible que sea el último para que todos trabajen con los mismos datos, tampoco importa el número de álbumes que traigan a clase, si traen muchos se pueden poner por parejas, si son pocos por grupos y si es unos solo (muy raro que suceda) los usaremos entre todos para obtener los datos que necesitemos.

CONTENIDOS Y ACTIVIDADES QUE PODEMOS TRABAJAR

A partir de los datos que obtenemos del álbum podemos trabajar los contenidos mediante actividades que podremos adaptar al nivel educativo en el que nos encontremos. Así podremos:

A.- COMPETENCIA MATEMÁTICA:

1.- Ordenar el número de espectadores que hay en todos los estadios con lo que sabremos cual tiene más que cual menos.

2.- Si el nivel educativo nos lo permite podemos ordenar las estaturas de los jugadores que aparecen expresados en decimales.

3.- Calcular:

- La diferencia de espectadores de un campo a otro.

- Ver cuantas veces el número de espectadores de un equipo cabe en el estadio de otro equipo.

- Sumar los espectadores de todos los estadios de una ciudad o comunidad autónoma concreta.

- Calcular los metros cuadrados de los distintos estadios y comprobar si todos miden lo mismo (Los datos de anchura y longitud vienen de cada equipo).

- Calcular el coste en euros de la colección completa si no se repitiera ningún cromo.

- Hacer una estimación, por el número de cromos repetidos de cada compañero del coste final de la colección.

4.- Generar problemas a partir de los datos de espectadores que tiene cada equipo.

5.- Calcular la unidad, decena o centena más próxima. A este respecto quiero hacer notar que interesa hacer entre las posibles aproximaciones la de decenas de millar ya que con estos datos podremos realizar otros tipos de ejercicios.

6.- Realizar representaciones gráficas a partir de las aproximaciones a la decena de millar. Esto nos permitirá.

- Recoger datos mediante tablas.

- Realizar representaciones gráficas en barras, sectores, lineales,…

- Averiguar datos a partir de dichas representaciones gráficas: cuál es el tamaño de los estadios que más abundan, a qué ciudades corresponden los gráficos con menos datos, ¿por qué?…

7.- Pasar los años de fundación de cada equipo a números romanos.

B.- COMPETENCIA COMUNICACIÓN LINGÜISTICA:

Desde la competencia lingüística también son numerosas las posibilidades que nos dan los álbumes de futbol.

1.- De vocabulario: Familias de palabras, campos semánticos, palabras polisémicas (división, temporada, deportivo, real, campo, clasificación…), uso de palabras superlativas (única, espectacular, inimitable…)

2.- Buscar en el diccionario las palabras propias del campo semántica.

3.- Trabajar el significado de las siglas del nombre de los distintos equipos (C.F., R.C.D, C.D, At., U.D.,…) y a partir de ahí buscar nuevas siglas.

4.- Identificar el significado y el vocabulario usado en la “letra pequeña”.

5.- Identificar y valorar el usos de los distintos tipos de párrafos en la presentación de información (Color, tamaño de letra, uso de bocadillos,…)

6.- Buscar el significado de frases hechas del tipo: “Colección oficial de cromos”, “La única colección oficial de…”, “Los quiero todos”…al objeto de valorar sus significados como ganchos publicitarios.

7.- Expresar oral y por escrito los distintos procesos a realizar para completar el álbum cuando nos falten cromos.

8.- Aprender a rellenar los datos para enviar por correo una solicitud (incluida en el álbum)

9.- Identificar los distintos ganchos publicitarios existentes en el álbum y el coste que nos supondría su realización

9.- Identificar el significado de los distintos tamaños y colores en los anuncios que aparecen en el álbum.

C.- COMPETENCIA DIGITAL

Hoy en día es difícil encontrar una publicación que no traiga direcciones Web para obtener más información. En el caso del álbum además de la propia dirección de la editorial en la cual podremos solicitar cromos y más información (http://www.ligaeste.es/09-10/), también tenemos las Web de los distintos equipos de las cuales podremos obtener más datos e información.

FRASE DEL DÍA

La inteligencia no radica en cuánto sabes, sino en lo bien que sabes emplear lo poco que sepas”.

A ESCOLA

O NOVO VIDEO DE CRISTINA AGUILERA

CUESTIÓN DE PESO

ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

Las altas capacidades se asimilan a superdotación, término este que conviene diferenciarlo de otros que a veces se utilizan como sinónimos: talentoso, precoz, prodigio y genio. Así, el talentoso es el que muestra una habilidad muy destacada en una materia académica determinada; el precoz tiene un desarrollo temprano en una determinada área; el niño prodigio realiza una actividad fuera de lo común para su edad; por último, genio es quien logra un producto creativo admitido por la comunidad científica pertinente.

La OMS considera como superdotado al que tiene un «CI»  130, con una buena capacidad creativa y una motivación intrínseca para el aprendizaje. La mayoría, no todos, son precoces, niños prodigio y talentosos, pero no genios. Son superdotados un 2'2%; sin embargo, no presentan un perfil único, por lo que no podemos hablar de un grupo homogéneo, más bien es preciso buscar un equilibrio entre los diferentes componentes que configuran el perfil de un superdotado.

ORIENTACIÓN E RESPOSTA EDUCATIVA

ALUMNADO CON SOBREDOTACIÓN INTELECTUAL

OURENSE EN 3 D

UNHA VISITA POR OURENSE, ALGO ESPECIAL

 

 

PARA FACERNOS PENSAR

SOBREDOTACIÓN INTELECTUAL

MAUTHAUSEN, HACE 65 AÑOS

Prisioneros de Mauthausen (AUSTRIA)  saludan a la 11ª División Acorazada de los EEUU 

por su liberación. Debajo, una pancarta escrita en español que dice:  

"Los españoles antifascistas saludan a las fuerzas libertadoras".

Cuando el Ejército norteamericano entró en Mauthausen, el 5 de mayo de 1945, banderas republicanas habían sustituido a las banderas nazis y la puerta del campo estaba cubierta por una gran pancarta. La liberación del campo, sin embargo, no significó para los republicanos el final de la guerra comenzada en 1936. Muchos no pudieron volver a la España del franquismo, aliada ideológica de los nazis que habían combatido en Mauthausen, y habrían de encontrar asilo en otros países, sobre todo en Francia..

TRIBUNAIS DE OPOSICIÓNS

Xa saíron os membros dos tribunais de Pedagoxia Terapeutica, pero ainda faltan os Presidentes.
Entereime por alguén que está a traballar na Consellería, que non vou nomear,  que este ano o presidente do tribunal de Pedagoxia Terapéutica de Vigo era este Inspector.
Eu de vós, iríame preparando.
Por certo, que é unha competencia?


Grazas a Conchita por facer cousas tan divertidas.

CAPICÚA

La palabra capicúa se refiere a cualquier número que se lee igual de izquierda a derecha y de derecha a izquierda.

Tenemos que llegar al final del video.
¿Es verdad?

Este corto de Roger Villarroya, y que ha sido el ganador del Gran Premio del Jurado este año en el Festival online Notadofilmfest. Espero que os guste tanto como a mi.

PLAN DE ACOLLIDA DO ALUMNADO ESTRANXEIRO