ESTO NON SE PODE AGUANTAR!

A PANDA DO OSO

ASPERGER

ALUCINANDO COA BICI

MIRANDO AO MAR

CAL É O TEU RETO NA VIDA?

QUE FARIAS SI O DIÑEIRO NON IMPORTARA?

REFORMAS E MÁIS REFORMAS

QUE VERDADE!

"ESTUDIANTES Y MAESTROS" / ESTUDANTES E MESTRES

"Kid President es un niño estadounidense de 9 años de edad llamado Robbie que se ha hecho archiconocido gracias a una serie de vídeos que han logrado millones de visitas en la red. Conocido en su país como el pequeño Barak Obama, sus vídeos están alejados de la política y son una auténtica lección de optimismo donde lo que realmente importa es hacer de este mundo un lugar mejor. De entre sus vídeos hoy quiero destacar uno especialmente dirigido a docentes y alumnos y que se titula Estudiantes y maestros"

 FRASES DEL VIDEO:

1.  CIENCIA. Estás aquí. Usas espacio. Importas.

2. ¡Todos podemos ser terribles alguna vez! ¡Pero también podemos ser geniales!

3. Es tiempo de ser geniales.

4. HISTORIA. Hay que estudiarla para no repetirla. Tenemos que hacer historia.

5. La vida es una escuela. 

6. Tengo una pregunta para ti: ¿Qué le enseñas al mundo?

7. Todos somos maestros y todos somos estudiantes. 

8. Los docentes pueden ver la persona que todos podemos llegar a ser algún día. 

9. ¡Hagamos historia juntos! Porque juntos hacemos más ruido.

10. Si un maestro te inspira, díselo.

LEXISLACIÓN - ATENCIÓN A DIVERSIDADE

ATENCIÓN A DIVERSIDADE

PRESENTACIÓN - TUTORIAL EN PREZZI SOBRE AS RESPOSTAS EDUCATIVAS PARA A ATENCIÓN Á DIVERSIDADE, por  Departamento de Organización Escolar e Diversidade CAFI (Yolanda Barallobre, Marta C. Romeo y Estela Míguez), Xunta de Galicia.

SAMIL 1969

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AVENIDA DE MADRID - VIGO. ANOS 60

ESPECIALIDADES

SALVATERRA DO MIÑO- TUI

SAMIL

DEFICIENCIAS DE ORIGEN MUSCULAR

MIOPATIAS O DISTROFIAS MUSCULARES PROGRESIVAS: Es una incapacidad motora de origen muscular caracterizada por una alteración enzimática que disminuye la efectividad de la fuerza de los músculos. La mayoría se deben a transmisión recesiva ligada al sexo: los niños tienen riesgo de ser miópatas y las niñas de ser transmisoras. 

Otros se deben a transmisión autosómica: los dos sexos son igualmente afectados. En un número pequeño de casos no existen antecedentes familiares. 

ALGUNOS TIPOS: 

- MIOPATIA DE DUCHENNE DE BOULOGNE: El tejido muscular deja de funcionar adecuadamente y es sustituido, lentamente, por tejido graso Se hereda con carácter recesivo ligado al cromosoma X. Comienza antes de los 4 años aproximadamente, y en su desarrollo se pueden distinguir claramente dos etapas:

 a) De 0 a 10 años la marcha se conserva, aunque se deteriora. Sobre los 3 o 4 años comienza a tener problemas para subir escaleras, correr, saltar y tiene frecuentes caídas. Comienza a desviarse la columna y la marcha se hace tambaleante. Esto se acentúa entre los 5 y 10 años. El déficit comienza siempre en las extremidades, en la parte más próxima al tronco. 

b) Después de los 10 años aparece la imposibilidad de la marcha. El déficit de los músculos del tronco se agrava y debe ser ayudado en todas sus actividades. Hacia los 20 años un fallo respiratorio mínimo u otro daño en un órgano vital, puede ser responsable de la muerte.

 - MIOPATIA DE BECKER: (2-16 años) Igual que la Duchenne de Boulogne, pero con síntomas menos graves, progresa lentamente. 

- MIOPATIA DE LANDOUZY-DEJERINE: o facioescapulohumeral. Afecta principalmente a las extremidades superiores, comienza normalmente en la adolescencia. Cambios atróficos de los músculos de la cara y escapohumerales. La enfermedad se inicia con debilidad de los músculos de la cara y del cinturón escapular lo que impide levantar los brazos por encima de la cabeza. Los párpados permanecen entreabiertos y el sujeto no puede silbar o levantar los labios. La condición progresa lentamente implicando otras partes del cuerpo. El curso de esta distrofia es usualmente benigno. 

CAMIÑO: A CAÑIZA - ARBO

CAMIÑO: A CAÑIZA - ARBO Sendereando

MILKY CHANCE- STOLEN DANCE

MAESTRO/A

 COLEGIO, CEIP

ME GUSTA:

"La madera de maestro no crece en todos los bosques. Es una madera especial que hay que escoger y seleccionar muy cuidadosamente. Y después embellecerla. Magisterio debiera de ser una de las profesiones más cuidadas, no a nivel de conocimientos en materias, que también, sino en sensibilidad social, en fibra emocional, en aristas de ética, en capacidad docente, en corazón de valores y en sentimiento profundo de responsabilidad social. Un niño en manos del maestro es como un bloque de mármol en el que clase a clase, día a día, hay que modelar a pequeño golpe de palabra y emoción y sacar una figura que sea la base de un ser humano sólido y honesto. Un maestro es un hacedor de futuros. Un mago capaz de transformar el cerebro en desarrollo de los niños para que puedan convertirse en dirigentes honrados o simplemente ciudadanos capaces de sentirse orgullosos de un buen hacer con lo que hace. Y también ser capaces de volver algún día al Colegio, dar un abrazo a su maestro y derramar sobre su mesa luces de agradecimiento".

Fuente

LEMBRANDO O CAMIÑO 2014

10 ESTRATEGIAS EDUCATIVA A TENER EN CUENTA CON LOS ALUMNOS CON TDAH

Una vez  efectuada la valoración, se deberá efectuar una serie de medidas con el alumno afectado. A continuación, enumeramos algunas de las posibles medidas a adoptar:

1. Programar actividades cortas y adecuadas a las capacidades de atención y control.
2. Dividir las tareas en partes, indicado claramente un tiempo limite para terminar cada una de éstas y elogiando la realización correcta de cada una de ellas.
3. Priorizar la calidad sobre la cantidad: es mejor seleccionar lo más importante que pedir una gran cantidad de tareas.
4. Buscar el lugar más adecuado en el aula para el alumno, facilitando el contacto ocular con el profesor y alejándolos de posibles distracciones: la ventana, la puerta de entrada?
5. Disminuir el ruido durante la clase.
6. Utilizar una buena organización que puede reforzarse colgando en la pared el programa del día y las normas de clase.
7. Diseñar gráficos que proporcionen a los alumnos información sobre su comportamiento.
8. Intercalar tareas menos motivadoras o que requieran una respuesta pasiva, como por ejemplo una exposición teórica, con otro tipo de tareas más activas, que requieran la intervención de los alumnos.
9. Utilizar un tono tranquilo, un estilo directo y ayudar al alumno a darse cuenta de que su aprendizaje nos interesa, de que nos preocupamos por él.
10. Hacerles conscientes de la importancia de su implicación activa en clase y de que les comprendemos y les ayudamos.

FUENTE

ALAMBRADA