MÁS INCLUSIÓN, MENOS ADAPTACIONES
"(...) En 2017 nos encontramos con que la
inclusión se asocia a la integración, lo que es erróneo. Las políticas, las
culturas, la normativa y las prácticas que tendrían
que ser inclusivas son segregadoras".
"Cuando hablábamos de integración hablábamos
de un modelo basado en el déficit, en lo que el niño no sabe hacer. Entonces
aparece el PT (pedagogo terapeuta), la palabra “terapia” ya se asocia con el
déficit, con un modelo clínico. “No sabes hacer esto en el aula, te saco”. Ese
era el modelo de integración de finales de los 80".
"El modelo de inclusión es social, no
tenemos que fijarnos en lo que el niño no puede hacer. Se habla no de personas
discapacitadas sino de contextos discapacitantes. Cambia. Yo abogo no por la
figura del PT que saca al alumno fuera para enseñarle lo que no sabe hacer,
sino por una figura que yo llamo de apoyo a la inclusión que entra conmigo en
el aula, de modo que hay dos profesores apoyando a todo el alumnado de la
clase, no solo al que no lo sabe hacer. No me apoya a mí como profesora,
apoyamos entre los dos a todos los alumnos. Pero esto ni se ha informado ni se
ha formado. No hay mucha formación en educación inclusiva".
"No puedo estar con clases magistrales, con
20-30 niños sentados, sin interacción, donde solo hablo yo y solo les dejo
hacer ejercicios y, para tal día, el examen. Con ese modelo de escuela
tradicional tenemos que romper. A veces los impedimentos son porque no quieren
salir de su zona de confort..."
FONTE:
El diario de la educación
